MALLA CURRICULAR  POR UNIDAD  PARA ADULTOS Y JOVENES EXTRA EDAD

Institución Educativa:

Área  de formación: Matemáticas

Clei – III A

Unidad: 1    Operaciones con números Naturales

Tema: La  Multiplicación

Docente: Rafael Arroyo C

ESTANDAR	COMPETENCIAS	SABERES	DESEMPEÑOS	ACTIVIDADES DE ENSEÑANZAS	ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES	ACTIVIDADES DE EVALUACION
Resolver y formular problemas cuya  estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.	Resuelve problemas de aplicación de operaciones básicas entre números naturales, y Utiliza las Tics en el proceso de enseñanza de las matemáticas (algoritmo de la multiplicación y manejo de software matemático)	Multiplicación de números naturales ·        Propiedades de la multiplicación ·        Términos de la multiplicación ·        Multiplicación por una cifra ·        Multiplicación por dos y más cifras. ·        Multiplicación abreviadas por unidades seguidas de seros (10-100-1000 …) ·        Problemas con multiplicaciones	§  Interactúa con calculadoras y celulares  para verificar los resultados de sus multiplicaciones. §  Maneja software  matemáticos en sus actividades de repaso y de evaluaciones, al igual que DVD y televisores para el reforzamiento de la misma. §  Utiliza el Blog de la institución para reafirmar conceptos. §  Crea  correos o Email, para compartir información con el grupo, al igual que en el blog de la IE.	·        Resolver operaciones multiplicativas. ·        Plantear y resolver problemas cotidianos que involucren situaciones multiplicativas. ·        Practicar los algoritmos de la multiplicación, en el software matemático disponibles en la sala de informática de la institución. ·	Trabajos en grupos: con el fin de motivar a los educandos a contar y compartir sus ideas. Tareas en equipo e individuales. Se plantean actividades con conexiones curriculares  (interdisciplinares) que se trabajan a partir de lecturas y ejercicios cotidianos (su que hacer) que relacionan las matemáticas, con las demás aéreas del conocimiento, y la  actualidad, entre otras, apoyadas en su contextualidad y cotidianidad, de la mano de las Tics, como proceso dinamizador de su aprendizaje.	Participación en clase. Revisión del modulo Realización de evaluaciones grupales e individuales Utilización de evaluaciones de selección múltiple con única respuesta (modelo prueba Saber. Realizar actividades de multiplicación con el software de matemáticos disponibles. Enviar las actividades escolares a través del correo o Email. Utilizar los mensajes de textos (celulares) para realizar evaluaciones o quick. Utilizar la calculadora para comprobar las operaciones realizadas.

MALLA CURRICULAR  POR UNIDAD  PARA ADULTOS Y JÓVENES EXTRA EDAD

Institución Educativa:

Área  de formación: Matemáticas

Clei – III A

Unidad: 1    Operaciones con números Naturales

Tema: La  Multiplicación

Docente: Rafael Arroyo C

ESTÁNDAR	COMPETENCIAS	SABERES	DESEMPEÑOS	ACTIVIDADES DE ENSEÑANZAS	ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES	ACTIVIDADES DE EVALUACION
Resolver y formular problemas cuya  estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números naturales y sus operaciones.	Resuelve problemas de aplicación de operaciones básicas entre números naturales, y Utiliza las Tics en el proceso de enseñanza de las matemáticas (algoritmo de la multiplicación y manejo de software matemático)	Multiplicación de números naturales          - Propiedades de la multiplicación           -Términos de la multiplicación          - Multiplicación por una cifra          - Multiplicación por dos y más cifras.          - Multiplicación abreviadas por unidades seguidas de seros (10-100-1000 …) .          Problemas con multiplicaciones	§  Interactúa con calculadoras y celulares  para verificar los resultados de sus multiplicaciones. §  Maneja software  matemáticos en sus actividades de repaso y de evaluaciones, al igual que DVD y televisores para el reforzamiento de la misma. §  Utiliza el Blog de la institución para reafirmar conceptos. §  Crea  correos o Email, para compartir información con el grupo, al igual que en el blog de la IE.	Resolver operaciones multiplicativas.           Plantear y resolver problemas cotidianos que involucren situaciones multiplicativas.           Practicar los algoritmos de la multiplicación, en el software matemático disponibles en la sala de informática de la institución.	Trabajos en grupos: con el fin de motivar a los educandos a contar y compartir sus ideas. Tareas en equipo e individuales. Se plantean actividades con conexiones curriculares  (interdisciplinares) que se trabajan a partir de lecturas y ejercicios cotidianos (su que hacer) que relacionan las matemáticas, con las demás aéreas del conocimiento, y la  actualidad, entre otras, apoyadas en su contextualidad y cotidianidad, de la mano de las Tics, como proceso dinamizador de su aprendizaje.	Participación en clase. Revisión del modulo Realización de evaluaciones grupales e individuales Utilización de evaluaciones de selección múltiple con única respuesta (modelo prueba Saber. Realizar actividades de multiplicación con el software de matemáticos disponibles. Enviar las actividades escolares a través del correo o Email. Utilizar los mensajes de textos (celulares) para realizar evaluaciones o quick. Utilizar la calculadora para comprobar las operaciones realizadas.

LAS 10 TECNICAS DE MANIPULACION MEDIATICA SEGUN NOAM CHOMSKY

LAS 10 TÉCNICAS DE MANIPULACIÓN MEDIÁTICA SEGÚN NOAM CHOMSKY

febrero 7, 2012economiasinfronterasDeja un comentarioIr a los comentarios

El lingüista Noam Chomsky elaboró la lista de las “10 Estrategias de Manipulación” a través de los medios

 

1.     La estrategia de la distracción El elemento primordial del control social es la estrategiade la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las élites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes. La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la neurobiología y la cibernética. ”Mantener la Atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales (cita del texto ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.

2.      Crear problemas y después ofrecer soluciones. Este método también es llamado“problema-reacción-solución”. Se crea un problema, una “situación” prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el mandante de las medidas que se desea hacer aceptar. Por ejemplo: dejar que se desenvuelva o se intensifique la violencia urbana, u organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el demandante de leyes de seguridad y políticas en perjuicio de la libertad. O también: crear una crisis económica para hacer aceptar como un mal necesario el retroceso de los derechos sociales y el desmantelamiento de los servicios públicos.

3.      La estrategia de la gradualidad. Para hacer que se acepte una medida inaceptable,basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Es de esa manera que condiciones socioeconómicas radicalmente nuevas (neoliberalismo) fueron impuestas durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo, privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes, tantos cambios que hubieran provocado una revolución si hubiesen sido aplicadas de una sola vez.

4.     La estrategia de diferir. Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la depresentarla como “dolorosa y necesaria”, obteniendo la aceptación pública, en el momento, para una aplicación futura. Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es empleado inmediatamente. Luego, porque el público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente que “todo irá mejorar mañana” y que el sacrificio exigido podrá ser evitado. Esto da más tiempo al público para acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla con resignación cuando llegue el momento.

5.     Dirigirse al público como criaturas de poca edad. La mayoría de la publicidad dirigidaal gran público utiliza discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental. Cuanto más se intente buscar engañar al espectador, más se tiende a adoptar un tono infantilizante. Por qué? “Si uno se dirige a una persona como si ella tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad, ella tenderá, con cierta probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un sentido crítico como la de una persona de 12 años o menos de edad (ver “Armas silenciosas para guerras tranquilas”)”.

6.     Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión. Hacer uso del aspectoemocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y finalmente al sentido critico de los individuos. Por otra parte, la utilización del registro emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para implantar o injertar ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos…

7.     Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad. Hacer que el público seaincapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud. “La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca imposible de alcanzar para las clases inferiores (ver ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas)”.

8.     Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad. Promover al público acreer que es moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto…

9.     Reforzar la autoculpabilidad. Hacer creer al individuo que es solamente él el culpablepor su propia desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades, o de sus esfuerzos. Así, en lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se auto desvalida y se culpa, lo que genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos es la inhibición de su acción. Y, sin acción, no hay revolución!

10.   Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen. En el transcursode los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídos y utilizados por las élites dominantes. Gracias a la biología, la neurobiología y la psicología aplicada, el “sistema” ha disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma física como psicológicamente. El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él se conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un control mayor y un gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí mismos.